Каковы особенности развития речи у детей дошкольного возраста?

Рубрика: Ребёнок 0
Автор:
ребенок играет

Приветствую вас, дорогие гости! Дошкольный возраст представляет собой новую стадию речевого развития. Мотивацией к усовершенствованию своих навыков и знаний служат желания маленького существа узнать, усвоить, рассказать и контактировать с людьми.

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста играет решающую роль во всех сферах деятельности. Появление нового, изменение поставленных целей, проблемы в общении, пополнение круга контактов и взаимодействий, способствуют усиленному совершенствованию всех сторон речевого формирования.

Речевое развитие невозможно без полноценного усвоения звуков, что является базой овладения языком. Освоение звуков увеличивает ориентацию детей в грамматическом плане, способствует лучшему усвоению грамматики.

В звуковом вопросе ставится акцент на усовершенствование фонетического слуха и грамотное воспроизведение. Основной целью служит различение малышом звуков, которые он сам проговаривает. В этом возрасте фонетическое формирование уже подходит к концу.

В норме, малыш прекрасно слышит и проговаривает звуки. Неверно проговоренные слова ему становятся незнакомыми.

В формировании словарного запаса происходят изменения в лучшую сторону. Ребенок владеет множеством слов, а также ориентируется в их значениях. Он отлично изучает слова, но постепенно понимает их значение.

В возрасте после 1-2 лет жизни, одно слово обозначает для крохи лишь один предмет. После двух лет, одно слово становится обозначением группы предметов. После 3-х лет, одно слово объединяет одну категорию схожих предметов.

После 4-х, лет применяются слова, обозначающие предыдущие значения. Обобщение основано на ярких примерах, которые были усвоены на практике. Каждое слово влечет за собой представление отдельной ситуации, либо предмета.

Ребенок объединяет слова в группы, опираясь на свой опыт коммуникации с людями. Моральные ценности зависят от определенных ситуаций. Наблюдаются слова, которые обозначают определенные предметы, с которыми кроха контактирует в повседневности. Такие особенности были описаны Е.Аркиным.

Особенности развития речи дошкольников

речь детейКогда дитё слышит новые слова, он пытается найти к нему значение, основываясь на своем опыте и навыках. Дошкольник опирается не на обособленность слова к группе, а на возможность его использования в определенной жизненной ситуации. Он связывает слова с другими, знакомыми ему.

Дошкольный возраст – это новая стадия формирования грамматики. Это этап усвоения морфологии, спряжений, склонений. Склонения слов у ребенка происходит при важной роли ориентации на форму слов, его окончаний.

Дошкольники восприимчивы к речевым тенденциям. Суффиксы усваиваются в самостоятельном формировании слов. До трех лет происходит усвоение уменьшительных, ласкательных суффиксов. Все остальные знания усваиваются в более позднем возрасте.

В самостоятельном словесном творчестве наблюдается работа по освоению речи, как настоящей деятельности. Это реальная практика, в процессе которой усваивается речь.

Признаком овладения речью является словесное творчество. Этот процесс наблюдается в возрасте от двух до пяти лет. Слова, которые произносятся дошкольником, грамматически правильные.

После четырех лет малыш адаптируется в лексике и возможностях ее применения. Возникают первые шаги к пониманию слов. Владение предметами невозможно себе представить без практического применения, также и владение речью нереально без взаимодействия со словами.

Звуки также очень интересны детям. Совместно с ориентацией на значение слов растет энтузиазм к звучанию. Возникает словесная игра. Малыш специально коверкает звуки, выдумывает слова, которые не имеют правильной обособленности. Так подсознательно человек постепенно учит язык.

Еще одним главным аспектом служит возникновение новых речевых форм. Ситуативная речь, которая возникает с самого начала жизни, не имеет значение речевой формы. Она ясна при учете ситуации с основой на невербальные аспекты. Процесс усовершенствуется при помощи разговора и связан с восприимчивыми навыками.

В течении дошкольного периода в разговоре ребенка наблюдаются нотки контекстности. Эта связная речь, когда фраза выражена в самом контексте. Инструментом становится предложение. Словарный запас и грамматическая сторона разговора малыша существенно возрастают. Это наблюдается в ходе взаимодействия с окружающими либо, когда дети вместе выполняют какое-то общее дело.

Ситуативная речь проявляется в описаниях на повседневные тематики. В три-четыре года такая речь слабо проявляется без применения изображений.
У детей старшего возраста данная форма речи уменьшается в бытовом общении, что не связано с наличием изображений. Возрастают нотки контекстности. Речь становится правильной, логичной.

Связность разговора будет зависеть от того, насколько серьезно занимались с малышом. Старания родителей в этом вопросе играют не последнюю роль.

Применение ситуативной и контекстной речи зависит от задач и методик коммуникации с окружающими. Объяснительная речь является самой сложной. Она основана на формировании мышления и подразумевает умение установить причинно-следственную связь. При этом передается сложное содержание.

Объяснительная форма речи формируется при взаимодействии с ровесниками, когда нужно обсудить общее дело, определиться с тематикой рисования и рассказать другу методики осуществления цели.

Новые формы приводят к усовершенствованию коммуникаций со взрослыми, усвоению опыта.общение детей

Речевое развитие детей в возрасте 3-7 лет

Обсудим речевое развитие в возрасте трех-семи лет. В это время речевые и мыслительные связи усложняются. Создается интеллектуальная речь, которая является орудием для процесса мышления.

При помощи слова дитё закрепляет познавательную деятельность и закрепляет ее в своем сознании. Малыш уже может рассуждать логически, опираясь на факты, делает выводы. При помощи этого умения ребенок сможет в дальнейшем решать задачи. Речь меняет действия и мышление, помогает делать выводы, убеждения.

Ребенок использует речь не только для контакта с людьми, но и для получения новых знаний, которые он включает в мыслительный процесс. Интеллектуальной речи сопутствует коммуникативная. Она развивается совместно с выполнением задач, порученных взрослым, изучением литературы.

Понимание прочитанного определяется по тому, как дошкольник концентрируется на героях, запутанном сюжете, описании. Он акцентирует внимание не только на прочитанном, но и на главной идее текста. Дети могут определить главных и второстепенных персонажей. У ребенка формируется свое мнение о них, он дает им объективную оценку, сравнивает друг с другом. В ходе пересказа используются фразы, взятые из произведения.

Поведение детей зависит от оценок взрослых, которые могут мотивировать на успех. Используя речь, ребенок оказывает влияние на взрослых и ровесников.

У дошкольников появляется речь, которая связана с действиями, планированием, что способствует осуществлению деятельности старших детей в двух аспектах: планировании и принятии решений. Это существенно увеличивает эффективность речи, делает идею стойкой, а достижение поставленной цели более оперативным и правильным. Интеллектуальная и практическая деятельность становится намеренной.

Формирование знаковой речи у ребенка указывает на понимание строения звуков и состава предложений, что создает хороший фундамент для грамоты.

Звуковая оценка слова не выражается на практике, а устанавливается в ходе обучения детей. Взрослые учат исследованию звуковой части слов. Опираясь на звуковую часть и значения уже в возрасте четырех лет можно развить обобщение акцентирования звуков в словах, их различия, название первого звука в словах. Дети более старшего возраста могут определить звуковую последовательность слов.

Осознанность проявляется постепенно. Изначально ребенок относится к информации, как к смысловой части. Он изучает ситуацию, о которой говорится в предложении. Затем ребенок анализирует наличие существительных и глаголов. В процессе обучения дети делают правильные выводы, определяют грамотно части речи.

В возрасте семи лет ребенок способен отделить слово от определенного предмета как абстрактную часть. Так формируется сознательность к речи, то есть она становится разговорной.

Ребенок при помощи речи пересказывает суть, чтобы собеседник его правильно понял. Разделяют разные формы речи в виде диалогической, слушанья, рассказов. Они имеют свои задачи и мотивации и формируются лишь в ходе специальной учебы, когда взрослые предъявляют к ребенку конкретные требования. Речь становится умственной деятельностью.

Признаки развития речи у дошкольников

  • речь отделяется от определенной ситуации и становится надежным инструментом для коммуникации;
  • возникает связность речи, ребенок разговаривает внятно;
  • дошкольник четко формирует свои мысли, создает логическую цепочку, решает интеллектуальные задачи;
  • возникает регулирующая речь, выражающаяся в осознании литературных сочинений;
  • создается планирование речи, которая предваряет решение практических и умственных задач;
  • появляется звуковая часть речи, слова выделяются как абстрактная единица, благодаря чему появляется возможность сделать слово единицей для познания и усвоения письменной речи;
  • создается осознание языковых форм;
  • речь служит особой деятельностью, создается осознанное отношение к ней;
  • речь становится отдельным видом деятельности и имеет свои проявления;
  • дошкольник правильно выговаривает и слышит звуки;
  • появляются предпосылки для усвоения грамматики.

У дошкольников наблюдается усиленное формирование речи. Значительно пополняется словарный запас ребенка, он строит сложные предложения и изучает грамматическую составляющую. Как происходит это на самом деле, до конца неизвестно, но понятно, что главная роль отведена пониманию и обозначению.

Дети учат правила, а не автоматические составляющие. Это время систематических вопросов. Несмотря на то, что дети их задают с целью пополнения информации и понимания, взрослых часто раздражает регулярность процесса. Складывается мнение, что дети интересуются тем, как родители ответят на тот или иной вопрос, они нацелены быстрее узнать что-то о языке, а не о том, что уже знают.

Таким образом, дошкольники проводят много времени, расспрашивая самих себя, играя с разными разновидностями словосочетаний.развитие речи

Дополнительно с изучением отдельных слов, усовершенствуется произношение. Примерно две трети дошкольников сразу начинают разговаривать на внятном языке, однако примерно треть из них проходят этап, когда их очень сложно понять, а примерно у одного человека из двадцати пяти сохраняются дефекты речи.

Использование нетрадиционных методик в развитии

Если не провести своевременную работу с речевыми дефектами, возникнут проблемы в общении с окружающими людьми, сложности в раскрытии своих естественных и умственных возможностей.

Обучающие программы для дошкольников, у которых возникает задержка развития, подразумевают огромный объем информации, который требуется передать. Усвоение этой информации должно происходить не на механическом уровне, а на осмысленном.

Взаимодействуя с детьми, которые болеют разными болезнями, учителя констатируют, что они с энтузиазмом включаются в обучающий процесс. Обычно у этих деток плохо развита память, не хватает концентрации внимания, подвижности психических реакций. В связи с этим у детей отсутствует интерес к поиску, им сложно заниматься планированием, они не готовы к решению сложных задач, выделяются повышенной пассивностью.

Из-за этих особенностей проблемные дети не проявляют интереса к изучению стихов, усвоению сюжетной линии произведения, не умеют запоминать информацию. Все это приводит их к нежеланию работать, негативным эмоциям. Однако используя систематические практики можно значительно улучшить развитие речи. Поиски разных средств для этого на сегодняшний день очень актуальны. Целесообразно вызвать интерес у ребенка к упражнениям, поднять настроение, превратить упорную повседневную работу в забавные игры.

С таким подходом у деток горят глаза, появляется особый энтузиазм, ведь все дети любят играть. Такая тактика способствует привлекательности. Дети настолько увлечены игрой, что даже не догадываются, что это процесс обучения. В результате они изучают культуру коммуникации друг с другом, набираются опыта. При использовании игровых нетрадиционных методик, у дошкольников вызывается интерес к развитию речи.

 

Чтобы успешно достичь поставленной цели, нужно:

  • создать в коллективе соответствующую развивающую среду;
  • проводить диагностику;
  • подобрать правильный обучающий материал;
  • применить наглядный пример;
  • проводить интересные занятия с детьми, по типу КВН;
  • заниматься копилками речевой информации: проговаривать стишки, скороговорки и прочее, делать игры для пальцев рук, разгадывать загадки;
  • тесное взаимодействие с семьей;
  • организация моторики рук;
  • осуществление гимнастических упражнений;
  • играть в речевые игры на досуге;
  • делать гимнастику для пальцев;
  • учить детей организовывать собственную деятельность.

При планировании работы с детьми, нужно сделать так, чтобы каждый урок был посвящен лишь одной теме, все его составляющие были взаимосвязаны и дополняли друг друга.

Упражнения нацелены на речевое, грамматическое и интеллектуальное развитие, они имеют разный сюжет и жанр. Занятия должны быть интересными, увлекательными, с применением наглядного материала. Дети не должны скучать и ничего не делать. Все выполнять нужно быстро, детей следует поощрять, что вызовет еще большее стремление к достижению цели.

Игры для коррекции должны использоваться в больших объемах. Это вариации занятий на автоматизирование звуков, усовершенствованные лексическими и психологическими уроками, которые должны обязательно проводиться с изображениями. Для правильного совершенствования навыков, необходимо развивать у детей фантазию, словесное творчество, сопоставлять стишки, способствующие формированию темпа, ощущения созвучности. Дети, как правило, увлеченно воспринимают просьбу сочинения рифмы, скороговорок и прочее. Они сопоставляют определенные рифмы, а затем создают слова и фразы.

Как известно, во многих детских дошкольных учреждениях не хватает материала для обучения. Часто воспитатели все делают самостоятельно, придумывают разные игры и задания.

Память у деток отличается невероятной фотографичностью и для того, чтобы лучше усвоить информацию, нужно повторить ее три раза на протяжении пяти занятий. Образ, который отложился в памяти при просмотре картинок, помогает быстро вспомнить текст стиха либо произведения. Первый год обучения должен состоять из изучения стихотворений. В процессе игр нужно использовать картинки.

Работа по обучению подразумевает рассказывания, сопоставления рассказов является неотъемлемой составляющей процесса. При этом полезно работать с символами, схемами. Визуальная картинка упрощает описание, делает его правильным, понятным, логичным, учит детей правильно строить вопросы.

Огромная роль в развитии навыков речи отдается рассказам по категории сюжетных картин. Это помогает дошкольнику разобраться в последовательности действий. Ребенок учится выделять главное, спрашивает о значении слов. В процессе работы с картинками дети усваивают диалогическую речь.

При появлении фразовой формы, в работу включаются пересказы художественных произведений. Один из нетрадиционных методов – это пересказ по группе предметных изображений, который очень хорошо получается у детей.

Так, упорная работа по развитию речи у детей дошкольников с применением непривычных методик, дидактических упражнений, увлекательного материала, разных пособий, дает свои плоды:

  • дети быстро учатся произносить новые звуки;
  • словарный запас детей существенно возрастает и становится таким, как нужно перед школой;
  • ребятня принимает активное участие в разных занятиях;
  • у детей разработана концентрация, усидчивость, фантазия, логика;
  • дети правильно формируют мысли и создают предложения, они больше взаимодействуют со сверстниками и родителями, умеют создавать рассказы из картинок.

Итак, развитие речи у детей – процесс трудоемкий и очень интересный. Такие занятия требуют дополнительной подготовки, терпения и времени.
Подписывайтесь на блог и делитесь информацией с друзьями в социальных сетях. Всего хорошего, дорогие читатели!

С уважением, Нина Домнина.

Добавить комментарий

Ваш E-mail не будет опубликован

http://female-magazine.net/razvitie-rechi-u-detej-doshkolnogo-vozrasta/